為什么很多計算機學生畢業(yè)后都轉行了？互聯(lián)網不吃香了嗎？

近年來，互聯(lián)網行業(yè)蓬勃發(fā)展，程序員一度成為高薪、熱門的代名詞。

然而，現實確實，有一部分計算機專業(yè)畢業(yè)生，選擇在畢業(yè)后與代碼揮手告別，另謀出路。

網絡上流傳著各種版本的“逃離理由”，例如996、35歲危機、掉頭發(fā)等等，但這些真的是他們離開的真實原因嗎？還是說計算機行業(yè)不吃香了呢？

造成這種現象的原因是多方面的，我們可以從個人、行業(yè)和教育三個維度進行分析。

一、個人角度

首先，從個人角度來看，職業(yè)選擇是個人興趣、能力和機遇等多重因素共同作用的結果。

部分學生在學習過程中發(fā)現自己并不擅長或熱愛編程，轉而追求更感興趣或更擅長的領域。

例如，有些人對產品設計抱有極大的熱情，享受將想法轉化為現實產品的成就感，因此選擇轉型做產品經理。

當然，也有部分畢業(yè)生在其他行業(yè)獲得了更優(yōu)渥的薪酬待遇或發(fā)展機會，從而選擇轉行。

其次，從行業(yè)角度來看， 計算機專業(yè)畢業(yè)生的技能和知識體系在許多領域都具有很強的遷移性和應用價值。

他們在邏輯思維、問題解決、數據分析等方面的優(yōu)勢，使其在互聯(lián)網、金融、咨詢等行業(yè)都具備較強的競爭力。

例如，很多互聯(lián)網公司的高管和產品經理都擁有技術背景，他們早期的編程經驗為其理解技術、管理產品和制定戰(zhàn)略提供了寶貴的經驗。

三、教育角度

最后，從教育角度來看，大學的計算機專業(yè)教育與企業(yè)實際需求之間存在一定的脫節(jié)。

大學課程設置更偏重于理論知識和學術研究，而企業(yè)更注重實際操作能力和項目經驗。

因此，很多計算機專業(yè)畢業(yè)生需要在工作中重新學習和適應企業(yè)環(huán)境和工作流程。

這也從側面反映出，“搞計算機”并非計算機專業(yè)畢業(yè)生的專屬，任何具備相關技能和經驗的人才，都可以在這個領域取得成功。

總而言之，計算機專業(yè)畢業(yè)生選擇“逃離代碼”并非壞事，而是基于個人發(fā)展和行業(yè)趨勢做出的理性選擇。

至于網絡上流傳的那些“程序員焦慮”，例如996、35歲危機、掉頭發(fā)等等，雖然在一定程度上反映了互聯(lián)網行業(yè)的現狀，但并非畢業(yè)生逃離計算機行業(yè)的決定性因素。

計算機專業(yè)賦予學生的不僅僅是編程技能，更重要的是邏輯思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，而這些能力在各個領域都能發(fā)揮重要作用。

對于未來想要學習計算機或正在學習計算機的學生而言， 了解自身的興趣和優(yōu)勢，結合行業(yè)發(fā)展趨勢，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，才能在未來的職業(yè)道路上走得更穩(wěn)、更遠。